校区文化与集团文化共生共创（相互激荡）

校区不同——优化文化范式

集团化下的校区发展，如果可以用一种简单的“行政化”指令来实现，那么办学也就太过容易了。办好一所学校（校区）固然关系到大体相同的要素，但是这些要素的内涵却一定包含在“此时此地”的情境之中，必须要遵循自身发展规律进行“量身定制”，而不可能通过“标配”就可以成就的。这是学校的复杂之处，也是学校的专业所在。集团化办学中，我们必须对学校（校区）文化抱有敬畏。

校区越多，越是要强化“校区文化”意识，越是不能粗暴简单。帮助各校区建立校区文化，是集团化办学的重要使命。学校文化十分复杂，其中，最关键是学校核心价值观的形成及体现核心价值观的行动。集团各校区有自己的文化基础。集团应该尊重这种基础，支持校区形成校区文化。比如，我们为吴江实验小学教育集团的五个校区量身研究、定制学校文化表达：东太湖实验小学是集团中最年轻的团队，建校之初寸草不生的工地上突然冒出来的大片小草给了我们丰富的启迪，“蓬勃生长”演绎成学校的校训。

“蓬勃生长欢乐颂”成了学校的发展愿景；苏州湾实验小学在建校之初的每周升旗仪式上都有“讲故事”环节，几年来成为学校常规，在策划学校文化的过程中，我们把“苏州湾，一个长故事的地方”作为“属于自己的句子”；太湖校区提出“创造值得回味的童年”；爱德校区提出把学校建设成“爱的乐园，德的摇篮”；城中校区则将原本寓意科技教育特色的“金钥匙”意蕴扩大，提出“人人拥有金钥匙”的办学追求。文化理念的凝练，不等于说学校就拥有了这种文化，只是为学校的顶层设计提供了思路。

致力于学校（校区）的文化建设，并不是意味着集团核心价值观的缺席与削弱，相反，恰好是更好地在场与提升。作为集团“亚文化”的校区文化主张，从不同角度丰富着集团的核心理念：“把学校建设成智力生活和精神世界不断丰富之地。”校区之间和校区与集团之间，文化交相辉映，集团文化有着可期的美好景观。集团还应搭建更大的平台，共享集团精神。如每学期期末，学校会同时举办两项活动：“讲述与聆听”与“教育嘉年华”，前者是故事讲述，后者是成果展示，一动一静，校区文化与集团文化共生共创，相互激荡。