初一英语单元复习中思维导图的应用分析

当前社会发展的需要促进了课堂教学方式的革新，在初一英语教学中，越来越多的教学方式得到了应用。在进行初一英语单元复习时，思维导图得到了深入的应用，并且其应用的优势也比较突出。在进行单元知识梳理或者知识总结时，思维导图的应用可以直接促进学生学习效率的提升，同时对于学生思维能力的发展也可以起到积极作用，因此我们需要结合英语教学的需要进行探究，对其加强应用分析，使思维导图可以在单元复习的过程中发挥出更大作用[1]。

一、初一英语单元复习中思维导图的应用优势

1. 思维导图具备系统性的优势

在进行初一英语单元知识梳理和知识总结的过程中，借助思维导图，有助于将单元知识点进行归纳整理，达到系统化的效果。由于思维导图自身具备系统性的特点，因此可以将之前所学习的知识点和新的知识点进行系统性的整合，通过思维导图所提供的关键词来对单元内容进行梳理，使学生对单元内容有更加系统性的认知， 有助于学生构建起适合自己的知识体系，加强对单元内容的理解， 并且对相关的知识点进行时效性的记忆[2]。

2. 思维导图具备发散性的优势

在进行章节复习时，借助思维导图，学生可以构建起一个知识框架，借助这个知识框架，学生的发散性思维也可以得到培养。进行知识梳理时，由一个总的知识点或话题引出其次级内容，由次级内容继续往下拓展延伸，帮助学生对相关的知识内容进行更加合理的划分，使学生能够针对某个问题展开独立思考。学生通过有序串联的英语知识点，可以进一步加深对知识内容的理解和记忆。

3. 思维导图具备关联性的优势

就思维导图自身的框架优势来看，学生可以借助框架当中所体现出来的内容自主进行知识内容的拓展，使分支部分可以进一步与整体框架进行联系，建立起知识点之间的联系，提升英语复习的质量和效率，这在一定程度上也可以拓宽学生的知识面[3]。

二、初一英语单元复习中思维导图的具体应用

1. 运用思维导图来加强学生对词汇知识的梳理

在传统的应试教育模式下，英语复习的进行一般是通过老师给学生讲解来实现。就单词的复习来说，往往都是在题目的语境当中来进行释义和拓展，但是用这种方式来进行单词复习时，不利于学生对单词当中所蕴含的知识点进行归纳。利用思维导图来进行单词复习，可以利用单词来形成一个整体的知识框架，对单词的相关拓展也可以借助思维导图体现出来。

学生的英语学习基础和词汇量都会由此而得到提升，对单词的记忆也不再依靠死记硬背。借助思维导图可以帮助学生对单词进行理解，在理解的基础上来进行单词记忆，可以起到事半功倍的效果，同时有助于改善学生对单词记忆所形成的定势思维。通过对单词进行发散性的联想，可以实现对更多的单词进行串联[4]。

以鲁教版初一上册Unit8 Do you have a soccer ball?这一单元的复习为例，在利用思维导图进行本单元单词复习时，可以将ball作为思维导图的核心，然后围绕这个核心单词进行关联发散，展开次级内容，比如tennis，ping-pong，soccer，volleyball，basketball等；也可将本单元修饰球类运动的形容词作为一个次级内容展开，同时老师可以引导学生对这些单词之间的联系进行总结，通过单词之间的各种联系来加深对单词的记忆。

2. 运用思维导图来加强学生对语法知识的梳理

英语语法和学生所熟悉的语文语法之间是有差异的。借助思维导图来进行某个单元或某几个单元语法复习，有助于学生形成一个系统化的语法知识体系。通过老师的引导，学生可以对语法知识产生更加直观的认识[5]。以鲁教版初一上册Unit8 Do you have a soccer ball?的单元复习为例，本单元的语法要点之一是一般疑问句。利用思维导图来进行复习时，就可以将助动词do&does作为思维导图的核心部分，在这个核心基础上，引导学生进一步思考何时使用助动词do，何时使用助动词does，或者引导学生对第一人称、第二人称、第三人称做主语的一般疑问句进行复习，对不同主语下所应使用的助动词进行发散性复习。

还可引导学生思考，一般疑问句的结构是什么，以及如何对一般疑问句进行回答。也可以启发学生思考一般疑问句与特殊疑问句的区别，并举例。以上这些都可作为核心内容的分支进行展开，从而进一步提升学生对于一般疑问句的认识，加强学生进行语法学习的能力，提高英语单元复习的效率和质量。

结语

就我国社会当前的实际发展状况来看，素质教育的推行是不断深化的，这对教师的教学也提出了更高的要求。教学实践表明，在初一英语的单元复习中，思维导图的应用发挥了比较突出的作用。作为英语教学辅助工具，它的应用优势显而易见，教师借助思维导图可以引导学生对单元英语知识进行有效串联，加强单元知识梳理和知识总结的针对性，提高学生英语学习的效率，促进学生发散性思维的培养。