怎样写好考试体作文

《高考写作十二讲》----怎样写好考试体作文

阅读摘要

前言

一直对“考场作文”理解不深，这次看到这本专门论述“考试体作文”的书，如获至宝。细细读来，有三点感受：

一是“考试体作文”的技巧值得仔细研究，如同古人研究八股文一样。

二是要写好“考试体作文”，光掌握技巧仍是远远不够的，关键还在于磨练真实的基本功。对于自家初一的孩子来说，目前能做的事情还不多，需要去做的是多读、多背中国的源头经典。

三是阅卷老师都紧盯“宿构”和“套作”，所以任何“取巧”和“捷径”可能都是有害的。

一、什么是考试体作文

是指在工业化时代，国家大规模地通过书面测试选拔人才的考试中，考生根据特定要求撰写的、适合阅卷者快速浏览且合理给分的作文。

关键词：大规模以前指科举考，目前指中考、高考、公务员考。

特定要求：考试体作文逐渐朝论述类发展，并符合考试要求。

适合阅卷者快速浏览：指一篇高考作文的阅卷时间就两三分钟。

二、高考作文是如何打分的

（一）2014年浙江省高考作文评分标准（四类13条）

一类文，切题（三个关键词写全了。注：此处的作文题专指2014年浙江省高考作文，浙江省其他年份或其他省市的作文题可能有不同数量的关键词。）：

1、内容与表达很有特色，57-60分；

2、内容与表达都较好，无明显不足，54-56分；

3、内容与表达都较好，但有明显不足，50-53分；

二类文，扣题（写了两个关键词）：

4、虽写齐了三个关键词，但有内容空泛、语言稚嫩、思维杂乱等严重不足，从一类文降档，47-49分；

5、写了三个关键词中的两个，语言与结构较好，44-46分；

6、写了三个关键词中的两个，语言与章法一般，42-43分；

三类文，偏题（只写一个关键词）：

7、只写了一个关键词，但文章总体尚可，39-41分；

8、只写了一个关键词，语言、结构有明显不足，36-38分；

四类文，离题（未写到关键词）：

9、仅在行文中点到关键词，但内容不符合题意，30-35分；

10、 基本上套作或宿构明显，20-29分；

11、 内容与表达都很差，9-19分；

12、 抄袭（指默写别人的作品），7-8分；

13、 抄袭试题等奇葩答卷，6分以下。

（二）阅卷老师阅卷流程

1、先看“写什么”。即内容是否切题。

2、再看“写得怎样”，是否展开恰当的描述（是否隐含了“为什么”的问题），是否表达了见解（包含“怎么办”一类的意思与内容）。即表达的语言形式。

3、判别“宿构”与“套作”。判断标准：严重偏离题意，文章只在首尾写到题目材料中的关键词，主体部分与考试题目没有关系，但文句比较通顺，一般就是套作，归入四类，在下档打分。

（三）套话作文判定标准

1、题材总是选用现成的历史文化名人的生平；

2、文章结构表现为“穿靴戴帽三段论”，即用三段左右的历史文化名人的事迹为作文主体，再加上一个开头和一个结尾；

3、作文的主题总是局限在一个浅显的平面上而不做深入开拓。也就是说，作文材料烂熟化、结构模式化和主题平面化构成了“套话作文”的三要素。

三、写好考试体作文的“三M法”

所谓的“三M法“，就是三个“么”（me）：“是什么”，“为什么”，“怎么办”。

即从应试作文特定的场合、时间、读者对象（的浏览时间）出发，开篇在100字左右，一定要把看法“是什么”揭示出来，决不犹抱琵琶半遮面，一般也不宜峰回路转，而应直截了当，简洁明快，以收“观点鲜明”之效，先生夺人，给特殊的读者（阅卷老师）以良好的印象。当然，在保证特殊的读者不“费解”的前提下，也可略微表达得“含蓄”些，“艺术”些。

接下来的文章主体，分成两部分。前一部分，论述“为什么”。考生要说清楚“为什么”有上述看法，脑子里要仿佛有一个人在反驳似的，把道理讲透彻，旁征博引少不了，摆事实讲道理为根本，层次清楚是正道。“为什么”的道理讲透了，笔下的作文已经攀上了二类文档次。

后一部分，应当着重说清“怎么办”。也就是在写好上述“为什么”的内容的基础上，乘势破竹，讲清楚怎么样使文章开头提出的看法“发扬光大”；如果是具有一定操作性的看法，则要痛痛快快告诉读者----最好应当“怎么办”。这一部分论述清楚了，所写的文章就达到一类文了！

至于结尾，是“轻流直下三千尺”后的景象，或水花飞溅刀枪鸣，或间关莺语花底滑，不做硬性规定，篇篇顺其自然。

四、怎样写好考试体作文

1、一要内容切合题意，不要舍本求末，把大量精力花在表现形式上。虽然高考作文的评分标准基础等级分“内容”与“表达”（形式）各25分，但实际操作中，总是将“切合题意”作文一类作文的首要标准。因为突出了“切题”的要求，才能有效避免“抄袭”（指在考场上照搬或袭用别人的作品）与“套作”，以利于“一本”院校选拔到真正优秀的苗子。“写什么”比“怎样写”更重要。

2、二要练好考试体文章，不要偏爱叙事类文体，更不要掠剧本、产品说明书、新闻发布会一类文体之奇。古代科举考试的策论与八股文，虽然的确不符合平时工作的需要，但对考查考生的阐述与分析的文字能力很有效。2000年后兴起的国家公务员考试中的“申论”考试，就吸收了策论的优点。申论即申述论证，考查考生对给定的一组材料的概括、提炼、论述，测查其阅读理解能力、综合分析能力、提出问题和解决问题的能力以及文字表达能力，它要求考生针对给定的材料或特定的话题引申开来，展开议论。近年高考中新兴的“新材料作文”命题形式，已经吸取了“申论”的有点。这种题型往往提供一组材料，要求考生综合理解后，确定立意，写出“不得脱离材料的内容及含义的范围”的文章。

3、三要题目明白晓畅，不要叫人百思不解。题好一半文。

4、四要多用自己独特的语言，不要搬用大话套话。近几十年来，套话越来越引起人们的反感与腹诽。套话束缚思想，摧毁创新精神，使人越来越麻木愚蠢。得到高分的考场作文，除了内容切题，就是语言有自己的特点，跟别人的不一样。独特的语言确实需要经过长期的独特思考与训练。训练语言比较有效的办法是：尽管掌握了大量的成语典故，但不滥用。高考阅卷，一人一天要看数百篇作文，如果老是看到陈词滥调，心里怎能不厌烦？

5、五要正确立论，不要反弹琵琶。以前话题作文的命题形式，题意往往比较宽泛，甚至是不确定的，只要考生能自圆其说，一般都允许。现在吸取申论优点的新材料作文或曰命意作文，题意是有确定性的。

五、怎样的作文受阅卷者青睐

1、内容切题。根据题意，正确恰当地立意、取材、构思与写作。

2、标题醒目。在切合题意的前提下，努力将题目拟得鲜明、生动。

3、思路清晰。开篇简洁写明文章要说的是什么意思，主体部分要体现出论述或记叙的过程，最后应当有小结（议论文要有结论，记叙文应有所记事情的结局）。要显示好行文的思路，下笔前编写提纲很重要。编提纲有利于理清思路，编提纲之后写成的文章，阅卷者也能很容易概括楚思路。

4、体验独特。包含考生对生活的深切体验的独特事例，特别是考生自己的事例，真切地反映出自己的思想和精神的成长，肯定是独一无二的，一般都会令阅卷者耳目一新。

5、常例新用。应考时一般面对的是前所未见的题目，有时考生难以挖掘出自己经历过与体验过的材料，需要援引他人他事，这无可厚非，重要的是常例必须新用。即经过自己的独特思考之后，将“常例”用自己特有的语言形式表达出来。要而言之，行为一定要结合自己的独立思考，千万不用常见的现成的套话形式来写。

6、结构得体。要写得便于阅卷者快速阅读。历年来作文阅卷速度较快是普遍显示，一般每篇作文要求有二三分钟的评阅时间。阅卷者打开作文页面，一眼扫过标题，看了前一二段，就想知道考生想要写的内容“是什么”，迅速做出是否“切题”的判断；阅读主体内容时，尽快判定“写得怎样”，即是否写清了（考生）“为什么”有那样的观念与看法；读到文末，判定该文是否含有“怎么办”的内容；议论文要看结论是否明确；记叙文要看事情的结局写得如何，文章中是否包括了作者认为这类事情应该“怎么办”的想法。

六，如何提高文笔水平

1、接受经典的陶冶。如反复朗读《诗经》、《左传》、《史记》以及“唐宋八大家”等人的作品。特别是《诗经》、《左传》、《史记》中的纪传体作文，这是中华优秀语言的源头，更需反复阅读，深入揣摩。

2、向鲁迅、老舍等语言大师学习。说鲁迅与老舍等是“语言大师”，是因为他们的文笔非常精美。鲁迅有着非常深厚的国学功底，又有十分优秀的思想素养，所以他的文笔才那么精练，意境那么精美，思想那么精深。

3、不要接触庸俗的当代书报刊与滥网站。中学生的时间非常宝贵，读书就要读经典，精读的图书尤其要精选。

4、模仿经典学写作。经典胜似富矿，而且是挖掘不尽的富矿。古代格律诗词，有着固定的形式，古人写那种诗词，从形式上看，也是一种“仿写”。鲁迅的《狂人日记》，就是模仿苏联作家果戈里的同名小说《狂人日记》写出来的。

七、高中生的目标

1、高中三年要有计划地训练好作文能力，学会严格按照题目要求写作的思维习惯。写出的文章要对路，在符合要求的前提下，再讲究文采与文学性，向一类文目标迈进。所谓有计划，即高一要学写有一定复杂性的记叙文，高二要学写好夹叙夹议的文章，高三要写出有独到见地、有论证之美的结构完整的、符合高考要求的议论文。

2、考试体作文的语言要精心练习，由繁复到简约，乃至精练，精彩，精警。

3、要练好几套不同的语言形式。

（1）从平时口语中提炼出一些幽默睿智的语言，丰富自己的口语。

（2）积极地参与论辩与演讲。通过上述语言形式，训练即兴性、现场性的，机智灵活地表达的语言特点。

（3）在日记、周记、随笔本上写一些煽情的辞藻华丽大肆铺陈的语言，来训练自己的思维能力与表达能力。

（4）课堂作文要练习精炼、生动、活泼的语言，篇幅就限于800-1000字，重点在思想内容与语言、结构上下功夫。内容上要力避常识性、政治性方面的硬伤，也要避免修辞方面的错误等。

八、改卷老师的心里话

1、力避口语中的幼稚化。尽量避免“刘翔哥哥”、“袁隆平爷爷”、“冰心奶奶”等称说，如出现在高考作文中就极其不宜，因为不符合年龄段。

2、不要无端地编故事、写小说。一是编不好，二是有这个能力，还不如写篇作文。

3、不要写愤世嫉俗的文章。有考生痛斥身上种种丑恶现象，不应写在考卷上，一是看得人少，二是白白葬送自己的美好前程与青春。反党反社会主义的作文，就更是用自己的前途当作鸡蛋，硬要去碰石头。

4、不要写违背建立公民社会的落后观念。纵观历年高考作文题，总体感觉是，越来越贴近现实生活，越来越呼唤公民精神。公民社会就是要使每个人重视自身价值，具有独立之精神，自由之思想。而有的考生写要做和谐社会的螺丝钉，这样的比喻与公民社会建设的理念相去甚远。

5、不要套作。考前训练要重点练怎样根据题意现场作文，而不要急于在脑海里搜索作文类型。现场构思的与考前准备的类型，一看就能区别出来。凡是套作的作文，再狡猾也就二三类，得三四十分。

6、不要简单化。所谓考场作文的模式，最好是篇幅简约，思路清晰，凤头猪肚豹尾，详略得当。如果叙述几件事，思想线索应一以贯之。议论性的文章，5-7段为宜，开篇尽快切入正题，谈你对本文中心论点的真切看法，说明你产生这一看法的缘由、道理等。举例时，除非该例子是本文议论的重心或靶心，一般就尽量简约。大家熟知的事例点到为止。叙述之后一定要分析、论证，说出该事例与中心论点的关系，亦即你为什么要将该事例写在这里。如果堆砌事例，像贴膏药一样贴在文中，就会被视作“套话作文”，落入不及格的档次。以叙述为主的作文，一定数量的描写性语句是应该有的，但也不要做无关宏旨的描写，一面喧宾夺主。

7、口号式结尾惹人笑。比如最后写：“喊一句‘加油！’”、“我要高喊，我的时间我作主”，不仅于文无补，反而会令阅卷老师嗤之以鼻，很有可能会少给一二分。

8、不要字数不够，无聊话凑。有考生在文末写道：“不想写了。老师辛苦了。老师再见！”也有考生写道：“现在离考试结束还有15分钟，就写上结尾吧！”在应试作文结尾写上诸如此类的话，给人印象很不好，印象分自然下降。所以考生打腹稿时，要仔细深入思考，想明白其道理究竟是怎样的；行文最后，脑子里应回顾整篇文章的内容。虽是小结，也尽量写出些新鲜的内容，耐人寻味，发人深省。

9、不要舍本求末乱创新。创新应注重于思想内容，不要在形式上搞花里胡哨，走歪门邪道。

10、不要想入非非，弄巧成拙。题目中有“他们的成功很难复制”的字样，有考生就把“我”比作一台复印件。

11、要整体把握题目意思，不要一叶障目。

12、套作题给最低分。

13、改题目与忘写题目都要扣分。比如“我的时间”这个命意作文题，命题者在“为标题”的“标题”二字上加了着重号，意为作文题目也已经为考生拟好，不能另写题目。但仍有考生画蛇添足，自己另起题目，被扣2分。也有考生忘了在答卷上抄写题目，被扣2分。

九、发达国家高考作文举例

1、中国的崛起是近年来对世界最大的威胁，请评论。（新加坡）

2、哲学只是提问而并不回答，为什么学习它？（新加坡）

3、海外留学是一项被高估的经历，你认为呢？（新加坡）

4、我们崇拜年轻人而嘲笑老年人，你对此有什么看法？（新加坡）

5、背景：很多人为了钱而从事他们不喜欢的工作。有的人认为，理想的工作应该是能带来创造力，能带来自我满足，能感到愉快。任务：你认为一个人应该为令人感到愉快的职业而工作呢，还是应该为一个能提供高工资但令人痛恨的职位而工作？自己拟定题目写一篇文章。（美国）

6、在愚蠢的错误和聪明的失误之间总是存在着重大的不同。请说一说你的一个聪明的失误，并且解释一下它怎么给你或他人带来益处。（美国）

7、想象你是某两个著名人物的后代，谁是你的父母呢？他们将什么样的素质传给了你？（美国）

8、什么是你曾经不得不做出的最困难的决定？你是怎么做的？（美国）

9、感知能力是否可以来自教育？（法国）

10、艺术是否改变我们的现实意识？（法国）

11、人们是否可以不受磨难而满足欲望？（法国）

12、认识他人是否比认识自己更容易？（法国）

13、期盼得到不可能的事情是否荒谬？（法国）

14、语言是否会背离思维。（法国）

15、从交换中我们能得到什么？（法国）

十、未来中国高考作文的题型走向

1、以新材料作文为主。这种文题是迄今为止最有效地防止“宿构”与“套作”的样式。规定“三自”和“五不”。所谓“三自”，指自选角度、自定立意、自拟标题；“五不”指不离材料、不限文体、不少于800字、不得套作、不得抄袭。

2、要求贴近学生生活。引导学生“三关”，即关注社会、关注人生、关注自我发展与成长。

3、重思辨（要求思维有一定的严密性、深刻性和批判性），重论述。突出考查学生思考问题的能力。

4、审题不难，但容易审偏。

5、突出语文价值，着重考查感悟能力。所谓“感”，就是对写作素材进行联想与加工的能力；所谓“悟”，就是分析、思考与提炼主体的能力。