部编本小学语文三年级上册《秋天的雨》教学实录

教学目标：

1、会认“钥、匙、缤、喇”等11个生字，会写“盒、颜、料、飘”等13个生字。

2、正确、有感情的朗读课文，读出对秋雨及秋天的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。

3、引导学生感受课文语言的魅力，学习比喻、拟人等修辞手法，提高语言运用能力。

教学重难点：

感受语言文字之美，体会秋雨及秋天的美好，激发学生对大自然的喜爱之情。

教学过程：

一、阅读展示，成果分享

师：上课！课前让大家阅读有关秋天的文章并记录关于秋天的四字词语，完成任务了吗？

生：完成了！

师：现在我们来展开比赛，看谁说得多，愿意来挑战吗？

生：愿意。

师：谁先来？真勇敢。请你来------

生说。

师：你真了不起，一口气说了（ ）个，谁再来？

生说。

师：你真棒，一口气说了（ ）个，谁再来？

生说。

师：太厉害了，一口气说了（ ）个，再来一个。

生说。

师：冠军是 掌声送给他！看，这就是积累，你积累的越多，你的表达力和感悟力就越强。 这是词语里的秋天，老师还搜集了一篇关于秋天的文章。这是你们一年级入学时学过的，还记得吗？我们一起来读一读。

生读。

二、由文导入，揭示新课

师：是啊，秋天来了，秋天的雨也来了。今天我们再来学习一篇关于秋天的文章《秋天的雨》。请同学们伸出手来，跟老师一起板书课题。齐读课题（生读），再紧凑些会更好听，再来 。

师：真好听。只读题目，文章写的是什么？

生：秋雨。

师：那文章是只写秋天的雨吗？（板书问号）待我们走进文章，细细品读。

三、检查预习，整体感知

师：课前大家预习了课文，现在老师来考考你们。（课件出示第一行）你会读吗？请你来。生读。

师：很准确，谁再来。生读。

师：扇是一个多音字，当它作名词时，读shàn 组词 ，当它作动词时，读 shān，组词 。齐读，好，一起读（ ）。

师：再来看第二行，谁想来。生读。

师：很准确，看这行字你有什么发现？

生：第二个字都是轻声。

师：真是火眼金睛，轻声应读得轻短些，谁再来？生读。

师：喇叭（学生读）喇叭（学生读）喇叭（学生读），有进步，谁再来？生读。

师：字正腔圆，我们一起读。

师：再来看这个字（票），你认识吗？谁来读一读？组上词。生说。

师：很好，“票”啊，可是个善变的字，加上三点水，你还认识吗？你来说——

生：piao

师：组词——

生：漂浮。

师：对呀，票加上风，你还认识吗？你来说——

生：飘，飘啊飘啊

师：这两个piao(飘、漂)不仅长得像，它们还有个共同的朋友，看，这两对词（漂浮、飘浮）你会区分吗？老师来考考你——

PPT出示：天边 着一朵朵白云。

水面上 着很多落叶。

生填空。

师：对不对？

很准确，能告诉大家你是怎么区分的吗？

生：在风中飘就是飘，在水里漂就是漂。

师：你真善于发现，汉字多有意思呀，看偏旁就能区分开了。好，我们把“票”和“飘”放在田字格中写下来吧。先来看票字，什么结构？伸手跟我写。“示”的小短橫写在橫中线上。再来看飘，飘字左右结构，左边的票要写得 。

生：瘦一点。

师：对啊，左右结构，注意左右避让。伸手跟我写。请同学们在学习卡上描一个写一个。开始吧。

（头正、肩平、足安、注意写字速度）

师：看到大部分孩子都已经写完坐好了。字写的这么漂亮，课文能否读正确。流利？文章一共五个自然段，我找五名同学来接读课文，谁来？好，你第一段，你第二段……注意读准字音，读通句子，注意标点。其他同学坐好认真听，开始吧。

生读。

师：读得正确、流利、有感情。掌声送给这五名小朗读家！读到这里，秋雨留给了你什么印象？能用文中的句子来回答吗？

生说。

师：很好，老师把你找到的句子这样排列，再加上题目，你有什么发现？

生：变成了一首小诗。

师：是啊，多么奇妙的文字啊。它变成了一首优美的小诗，谁来美美地读一读？

师：发现了吗？这几句话分别在一段话的什么位置？每段话都是围绕第一句话来写的，这样的句子就叫做文段的总起句，中心句。这些中心句就构成了本文的主要内容。

你看，秋天的雨它就是一把 （板书钥匙）。它打开的是秋天的大门，为我们带来了什么？你来说。

生说。

依次板书：颜色、气味、声音、丰收、欢乐。

师：再来看，文章是只写的秋天的雨吗？

生：不是，写的是秋天的景色。

师：对啊，名为写秋雨，实则写秋天（板书秋天），让我们跟随着秋天的雨走进秋天吧。秋天的雨，齐 （配乐读）

四、细读理解，品味感悟

（一）学习第二自然段

师：我们先来走进秋天的颜色，看看作者是如何写秋天的颜色的？请同学们快速默读第二段，圈出表示颜色的词语，看谁找的又快又准。

生读文，圈画词语。

师：圈完的同学坐好了，谁来说？生答。

师：你们同意吗？ 很准确，这么多的颜色交织在一起就叫做 用文中词来说说就是 ，那五彩缤纷仅仅是指颜色多，色彩丰富吗？它还会有一番怎样的场景呢？让我们走进课文的第二段，来美美的读一读吧。生读。

师：秋雨把黄色给了谁？谁来读？（出示句子）生读。

师：（师范读，加手势）谁能像老师这样加上动作来读一读？

有进步，现在老师把这句话改动一下，你和你同桌一人一句，思考哪句好，为什么？生读，自由讨论。（指生说）

生：第二句好，是比喻句。……比作了…….

你看，这就是银杏叶，它真的像 小扇子 。多么形象生动的比喻啊，谁来读一读？生读。

师：再来看，第二句还好在哪？

生：“扇哪扇哪”好。

师：“扇哪扇哪”是怎样扇？你能带上动作说一说吗？

生：慢慢地，轻轻地。

师：对呀，(师手势做示范)就是这样轻轻地，慢慢地扇，请你读。

生读。

师：一片银杏叶就像一把小扇子，请你读——

生： 扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

师：两片银杏叶就像两把小扇子（指生）——

生：扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

师：满树的银杏叶就像一把把小扇子，一起读 。

生：（一起读）扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

师：同学们，你看我们刚才通过想象银杏树叶子的样子，把扇哪扇哪读好了，整个句子好像读活了，谁能用这种方法把这个句子读好，（出示：枫叶句）自己试着读一读，生练读。

师：谁想来？生读。

师：听得出你把“飘哇飘哇”读的很慢，为什么这样读？

生：枫叶飘落时很慢。

师：哦，边读边想象画面，我们一起试试。

师：读的多美！

师：谁能连起来读读这秋天的美景？

（指生读）：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

师：你发现两个句子的共同点了吗？

生：都有“它把…..给了…….，…….像……..”写出了什么颜色，像什么。

师：都用了比喻的修辞手法，使得句子更生动形象。

生：都有“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”这样的词语。

师：用同样的形式写出了它们的动作。

生：都有“一枚枚”“一把把”这样的词语。

师：可见银杏叶和枫叶 。

生：很多很多。

生：有红红的 黄黄的

师：都用了这样的叠词，使颜色表达的更厚重、更浓厚。

师：原来作者就是用来这样的小窍门，把句子写美写活的，不用羡慕，这样的句子你也会说，想一想，秋天的雨还会把什么颜色给了谁呢？学着课文的样子写在课堂学习卡上吧。

生写。

指生答。师评。

师：这样写下去美不美？

但作者为了让句子不单调，让文章更美，他变换了句式，谁来读？（出示金黄色….频频点头）

指生读。

师：读到这里，你眼中浮现了哪些画面？

生：田野一望无际，果实丰收，菊花色彩丰富等

师：（切换课件）看这里，什么叫你挤我碰?

说明果实 （多）果实（丰收了），来，读出丰收的喜悦 。

师：秋天的雨把更多的色彩给了菊花仙子 。菊花仙子的颜色写也写不尽，秋天的美也写不尽，所以作者用了一个省略号，现在你就是万花丛中的菊花仙子，（指生）秋雨洒到你身上了吗？

生：洒到了。

师：（指生）洒到你身上了吗？

生：洒到了。

师：（指生）洒到你身上了吗？

生：洒到了。

师：（指生）洒到你身上了吗？

生：洒到了。

师：洒到你们身上了吗？

生（齐）：洒到了。

师：菊花仙子像你们这些小娃娃一样不停地点头，这就叫做频频点头

这是什么写法？ 拟人

多么形象生动的写法呀。多彩的菊花仙子频频点头，让我们读出它的美丽 。

师：太美了，掌声送给自己吧。看，作者写的这些事物色彩如此丰富，瞧，它们动起来了，男生读黑色部分，女生读红色部分，齐 。

读到这里，谁来告诉我，什么是五彩缤纷？

生：色彩多，动态美。

师：对啊，不仅是颜色多，还包含着一种动态美，你看理解词语不仅光看表面意思，走进文本才能更好的理解，再来读这个词

（二）学习第三、四自然段

师：欣赏了五彩缤纷的颜色，我们再去闻闻好闻的气味，谁来读。

指生读。

师：为什么会这么好闻呢。

生：因为苹果、梨……..

师：是啊，瓜果飘香，秋天是个丰收的季节，为什么勾住了我们的脚呀？

生：很香，很想吃。

师：勾住的仅仅是我们的脚吗？还有我们的 。

生：眼睛，鼻子，嘴巴，心。

师：来，把这种诱人读出来。

师：听，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉我们 。

生：冬天快要来了。

师：瞧，小动物们忙起来了，现在啊，你们就是他们中的一员，读读课文，然后告诉老师，你们在忙什么？

师：小喜鹊在哪呢？（指生）好，你是小喜鹊。（佩戴头饰）

师：小松鼠，你在哪呀？（指生，佩戴头饰）

师：小青蛙你在哪呀？（指生，佩戴头饰）好，你是小青蛙，谁来当当秋雨姑娘问问他们是怎样过冬的。（佩戴头饰）

生对话。

师：孩子们演的真好，小动物们都忙起来，松柏，杨树、柳树呢？

生答。

师：对啊，除此之外，你还知道哪些动植物在为过冬做准备？

生答。

师：你从哪里知道的？

生：阅读链接。

师：能够关注到课后的阅读链接，你真了不起，看，秋雨打开了秋天的大门，给我们带来了缤纷的色彩，好闻的气味，还有快乐忙碌的声音。让我们怀着感激之情一起读读最后一段 。

五、归纳总结，拓展升华

师：你看，秋天的雨是一把（钥匙），它带着我们领略了秋天的（颜色）（气味）（声音），让我们感受到了秋天的（丰收和欢乐），看，先总说，再分说，最后再进一步总结，这样的文章结构我们称之为——（板书总分总）

师：秋天的美写也写不尽，说也说不完，文人墨客不仅把秋天的美写成了散文，写成了诗歌，还给我们小朋友写下了许多童谣，看，这些赞美秋天的歌谣，让我们一起拍手读一读吧！女生读第一首，秋天到，齐——

男生读第二首，秋天到，齐——

师：课下请同学们搜集有关秋天的诗词，积累在读书记录本上。好，下课！

六、板书设计

6、秋天的雨

（秋天）

钥匙 ———总

颜色

气味 分

声音

丰收、欢乐 ———总