退休语文老师的三招使用技巧（让小学生作文有话可写）
小学生作文在家长看来挺简单的。一共就600字，篇幅并不长。但是孩子就是写不出来。有些孩子平时话多极了，小嘴停不下来。一到写作文就傻眼了。老师让写秋天，孩子憋了十分钟就写了一句：秋天来了。
孩子写不出来作文，主要是这样几个原因。
1. 不日常。作文题目给的都不是孩子感兴趣的话题。比如《秋天》，没有小孩愿意去讨论秋天。让写《我的爸爸/妈妈》，他们从来没有认真去观察过自己的父母。对于自己熟悉但又不经常讨论的话题，孩子不知道从何写起。
2. 不具体。你会发现，要求写具体事件的作文，孩子比较有话说。比如《一件难忘的小事》，孩子至少可以把事情经过写出来，虽然只是流水账。但是至少他是有思路的。
3. 不文艺。写是写出来了，但是语言过于简单，缺乏文学性。还是拿《秋天》做例子。孩子写道：秋天来了，树叶都黄了。有点冷，但是没有冬天冷。这样的话写一千字也是有的，但是分数不会高。
有一些写作理论，相信大家都很熟悉，但是做不到。因为这些方法一来不是所有人都能做到，二来见效慢。孩子容易走入误区：
1. 多阅读。首先不是所有人都喜欢读书，尤其是男孩子对文学性很强的书籍一看就困。我小的时候，班里一个女生作文写得特别好。我妈听说她把《鲁迅全集》读了两遍，就去买来给我读。鲁迅先生的文字对于8岁的我来说是相当“枯燥乏味”的，我不明白为什么人要这么讲话，我根本不具备什么历史知识和文学常识，对于“大部头”我是欣赏不来的。我心想我只是写不出秋天，你让我看这些干什么。
2. 抄句子。很多老师建议孩子积累美丽的句子。一开始我抄句子是编号的，后来我又觉得应该分类，议论文一类，记叙文一类。最开始一篇文章我可以抄下两三句，后来我感觉十句二十句都好。这个方法非常浪费时间。孩子写作文的时候在自己的“素材库”里根本就找不到合适的句子。有类似话题的，也不适合照搬。
3. 写日记。很多人认为写日记可以通过记录当天发生的事情，让孩子锻炼文笔。这个方法相比前两个，是比较靠谱的。但是有个弊端：孩子的生活本来就学校家里两点一线。真要是有个特殊的事情发生了，比如打架、暗恋、偷零花钱，这类事情时很有看头 ，但是不能让老师家长知道，还不如烂在肚子里。
我常常会给学生三点建议：
1. 扒范文
有些家长觉得这是抄袭，不利于孩子创作，会限制孩子的思路。首先孩子肯定是没思路咱们才会有这样的讨论。另外，孩子学说话的时候就是模仿。语言的起步一定是模仿，等有了积累才涉及到创作。或者有话可说的时候让孩子自己创作，一个字都写不出来的时候，模仿是很必要的。
当然，扒例文并不是照抄，而是学习写作思路。先让孩子花5分钟了一个提纲，或者口述一下自己打算怎么写。然后再看例文。有了前面的思考，就好像预习一样，孩子再看例文就会有所感悟，可以看到差距。
比如《秋天》，孩子的思路是：秋天来了--秋天什么样子。但是例文的思路是：
秋天是怎么来的（描述季节更替的标志）
秋天什么样子（具体到植物、人的衣服、人走路的样子、动物、地摊等）
我的秋天（具体到城市、年代、某段特殊回忆）。
把例文整理成这样的提纲，让孩子按照提纲思路来写。这样不是不思考，是有所依托的思考，是有效的思考。让孩子自己创作，有时候就是无中生有的空想。
2. 提问题
从上面孩子自己的思路和例文思路的对比，我们可以看出，孩子是不知道该从哪些方面入手来描写秋天。那么我们可以通过提问的方式，来帮助孩子拓展思路。
拿《我的妈妈》举例。孩子通常只会描写妈妈的外貌特征。我们可以这样提问：
①妈妈的职业？具体都做什么工作？
②由于这个职业，妈妈在生活中有什么特点（比如老师---爱教训人）
③妈妈有什么缺点？有什么优点（可以欲扬先抑）
④妈妈喜欢什么？不喜欢什么？（这里要侧重“我”，比如妈妈喜欢睡懒觉，但是为了给我做饭，她起得很早。）
⑤妈妈的性格特点？有哪些事可以体现这些特点？
通过这样的问答，孩子的思路就整理出来了。原来描述妈妈还可以有这么多切入点。时间久了，孩子的写作素材就会丰富起来。至少不会无话可说。
3. 排序、朗读
说完了如何丰富作文素材。第二步我们要强化结构。有的孩子作文内容很丰富，字数够，但是杂乱无章。这就是结构性比较差的原因。孩子搞不清楚先说什么后说什么。除了多让孩子参考范文的写作顺序，我们还可以教孩子排序。
我们的语文卷子上常出现这样的排序题。让孩子把无序的句子按逻辑顺序排列好。有句子排顺序，比较简单。没有句子，让孩子按顺序写，就比较难了。家长可以准备一些便签纸。让孩子把句子写在便签上。然后尝试各种排序。每尝试一种，就让孩子按顺序朗读出来，体会不同顺序下文章的逻辑性。这样练习一段时间以后，孩子写文章就比较注意逻辑顺序了。
我们今天讨论的是写作文“无话可说”的一类孩子。从模仿，到丰富素材，再到逻辑顺序。这几项做好，孩子的作文达到中等偏上水平不成问题。关于文学性的讨论，我们以后有机会再聊。