浅析初中语文作文教学的创新性策略

写作能力是一项关乎学生未来发展的重要能力，据社会调查研究表明：未来决定人成功的两项关键能力，一项是演讲，另一项则是写作。因此，初中语文教师应当善于借助创新性教学策略培养学生的写作能力，训练学生的写作思维，让学生有能力根据要求创作出独具风格的作文，树立学生写作信心，促使其产生自主创作的欲望，令学生有效提升语文水平与素养。值得注意的是，创新写作教学策略不能是凭空想象，“无根”之策注定不能长久，因此，不论写作教学策略与方式有多少变化，其核心训练依旧离不开“多看、多练、多写”，正如古语所云“读书破万卷，下笔如有神”，学生只有经过大量有效的阅读和练习，才能掌握属于自身写作风格的方式和方法，真正达到妙笔生花的写作效果。

一、强化基础，加强练习笔者认为，在带领初中生进行仿写训练的过程中，可以将仿写大致划分为两个难度层次：

（一）仿写语句初中阶段的仿写不能只局限于小学阶段性的“同义词”转换，不再仅拘泥于对词语的简单仿写，而是需要将视野转向更为复杂的长句子，以进行更高层次的练习活动，让学生在理解语句的基础上，创作自己个性化的语句。比如，在教学“风雨”一课时，笔者选取一句：“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有了方向了。”讲述其中的用法，来引导学生进行仿写。

首先，笔者先给学生简要分析这些句子所指带的主体，即树林子；随后，给学生介绍比喻之法的妙用，在本句中运用比喻的修辞手法，把冷风骤雨中的树林子比作一块面团，并运用一长串的动词（如“鼓”“陷”“倒”“腾”等），生动形象地写出了树林在风雨中飘摇的场景，写风的时强时弱，以及风与树林嬉戏的情趣和美感，给读者想象的余地。作者把风写得惊心动魄，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前，我们跟着风一起天旋地转。通过相应分析，让学生感受这一写作方式的魅力；最后，引导学生可以从其他事物的角度切入进行仿写活动，如学生就从“风雨”中的另外一个场景切入进行仿写活动，有从“湖水”切入写的，有从“天空”的变化写的，还有的从“地面”变化进行仿写活动，学生的写作思维充分得到锻炼，写作水平也得以提升。

（二）仿写段落段落的仿写是学生进行仿写活动的升级式训练方式。学生在有了一定的语句仿写能力之后，教师可以升级仿写难度，利用相应段落或者文章，指导学生从多角度进行仿写训练，并以多种方式去锻炼学生布局谋篇的水平，锻炼他们的语感，逐步帮助他们找到属于自身写作风格的方式，以逐步精进学生的写作能力与水平。比如，在教学“紫藤萝瀑布”一课时，文章中第二段和第六段都是可以借其引导学生进行仿写段落的活动的。要知道，“紫藤萝瀑布”是一篇优美的写景抒情性散文，其中由花儿自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒，在仿写这样的段落之时，学生需要首先品析文章的优美语言，并了解其中涉及的托物言志的写作方法，了解作者感情变化脉络，体会作者对人生、对生命的感悟，从而在自己仿写的段落中完美展现其用法，以更好地展示另外一种植物的生机与活力，展现另一种力量与生命之美。

二、联系生活，升华情感好的文章离不开灵感，而灵感却来源于情感。笔者认为应当创新运用生活化教学方式，多引导学生联系生活实际，帮助他们建立与生活之间的联系，强化他们的情感表达，对于提升他们的写作能力有重要的影响意义。

（一）观察生活，有感而写多给初中生布置一些类似日记般的写作任务，如生活随笔等等。如在清明节、国庆节、中秋节等到来之际，可以让他们自主选择描写切入点，记录一些生活现象和身边发生的事，并且表达自身的看法。让他们有意识地去观察生活中的一些人和事，学会用情感来表达一些真实的想法，逐步让他们找到“情感写作”精髓。

（二）演讲比赛，实践表达写作即是为了发声，表达自己的真实想法。所以，语文教师可以跟学校领导进行一定的协商，结合生活中一些焦点事件和现象，在降低思想维度的情况下，给学生一个符合他们思想认知的命题，让他们在自己舒适的范围内进行写作创作。例如，针对中学生玩手机这一现象，可以在学校召开“手机与生活”的演讲命题，鼓励班级的学生大胆参加，勇敢表达自己的看法，并且在众人面前大声朗读出来。通过演讲的方式，逐步加强学生与生活实际的联系，无异于扩宽了他们的思维和视野，这对于升华他们的思想，提升他们的写作水平也有积极的促进作用。

总之，初中语文教师应当创新运用教学之法，引导学生高效开展语文写作活动，助力学生在写作过程中不断提升自己的写作能力与水平，让学生能够逐步探寻到自己的创作风格，并敢于利用文字表达自我情感，从而助力学生可以在语文写作道路上更行更长更远。