部编五年级语文下册第2课《祖父的园子》学习指导
一、学习目标
1.认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
4.能体会课文表达的思想感情。
二、学习建议
学习，可让学生先整体感知课文内容，初步体会“我”内心的感情；接着细读课文，从写景、叙事的具体语句中体会思想感情；然后阅读课后的链接，品味小说的结尾，更深入地体会课文表达的思想感情。
三、理解运用
学习之初，可以让学生围绕“园子给你留下了怎样的印象”交流初读课文后的感受，形成对课文内容的整体感知。然后，可以让学生围绕“哪些段落写了‘我’眼中的园子”“哪些段落写了‘我’和祖父在园中的活动”这两个问题默读课文，梳理出与描写景物和活动相对应的段落，发现课文大致可以分为三部分，第一部分（第1～3自然段）、第三部分（第15～19自然段）主要写园中的景物，第二部分（第4～14自然段）主要写“我”和祖父在园中的活动。
1.从园中的景物和祖孙俩的活动中体会思想感情，通过朗读加深理解和感受。
体会课文表达的思想感情是本单元的学习重点。教学时，可充分调动学生已有的学习经验，围绕“祖父的园子里有些什么”“我和祖父在园子里做了什么”这两个问题，分块指导学生体会课文表达的思想感情。
课文第一部分，可引导学生从对昆虫、草木的描写中体会思想感情。比如，第1、第2自然段，让学生通过“胖乎乎”“圆滚滚”“明晃晃”等想象画面，通过“样样都有”“新鲜漂亮”等体会园中花草的丰富繁茂；写园中榆树的部分，让学生从“来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟”中的两个“先”感受榆树的高大，通过“发光”“闪烁”等词语感受榆树的健美。要让学生在借助具体的描写想象画面的过程中，感受园子给“我”留下的鲜明记忆，并通过朗读使想象到的画面更加清晰，进而体会“我”对园子深深的喜爱之情。
课文第二部分，可先让学生一边默读一边画出“我”和祖父在园子里的活动，如栽花、拔草、种菜、铲地、辨认谷子，再有感情地朗读。第4自然段，可以采取师生配合朗读的方式，教师读写“祖父”的部分，学生读写“我”的部分，引导学生发现这个段落用反复的句式表达了“我”对祖父的依恋。第6～12自然段，可以引导学生通过描写祖父动作、语言、神态的语句，联系日常生活中自己犯错后大人们的反应，体会祖父的慈爱。第13自然段，可重点指导学生朗读“采一朵倭瓜花，捉一个绿蚱……而不见蚂蚱了”，感受语句欢快的节奏，从而体会“我”在园子中的自由和快乐。还可以让学生将自己想象成文中的“我”，体会“我”在园子中玩耍时的内心感受。此后，可引导学生小结自己从这个部分体会到的思想感情：因为祖父的爱，“我”在园子中的生活快乐而自由。
课文第三部分，则可引导学生聚焦描写景物的抒情化的语言，借助课文插图，融入想象，体会思想感情。学生读文后，教师可围绕“大树”和“黄瓜”提出一些问题。比如：大树和土墙真的会发出声响回应“我”吗？黄瓜开花和结瓜真的那么随意吗？“我”为什么会有这样的感觉？让学生围绕问题，充分表达自己的想法，体会描写“大树”和“黄瓜”的语句中蕴含的思想感情——“我”对园子的热爱、对自由的追求。接着，让学生带着自己的体会朗读这几句话。随后，可以放手让学生在第三部分找一找类似的句子，和同学交流感受，照样子体会蕴含在一景一物中的思想感情，再通过朗读加深体会。
2.借助“阅读链接”，更深入地体会课文表达的思想感情。
在学生从课文中充分体会到“我”对祖父、对园中自由生活的热爱之情后，教师可引“阅读链接”，告诉学生这是小说《呼兰河传》的结尾，让学生通过朗读，发现此段文字中蕴含的思想感情与课文表达的思想感情有所不同——原本依恋、热爱的事物消失了，原本鲜活自由的事物萧条了。接着，可以引导学生思考：为什么我们看来满是快乐、自由的故事，小说的结尾却说“并没有什么优美的故事”？然后，引导学生带着对结尾的感受再读课文，边读边思考：文中描写的各种景物中蕴含的只是简单的喜悦吗？叙述园子中的各种活动，仅仅是在表达“我”对祖父的依恋和热爱吗？要让学生通过思考体会到：课文中描写的各种美好的事物，也蕴含着“我”的伤感之意。最后，让学生带着新的体会，再次有感情地朗读课文，感受美好与伤感交织的深刻意味。
课后学生可以课外阅读《呼兰河传》，并在合适的时候开展班级阅读交流会。
3.积累优美生动的语言。
本课词语表中的词语大多数是名词，可让学生归类抄写“圆滚滚”“明晃晃”等叠词，可让学生结合生活实际运用，如“肚子撑得圆滚滚的“阳光照在水面上，明晃晃的”。
课文中富有诗意的优美语言，如“太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样”这类描写园中景物的句子，可适当让学生摘抄积累。
四、识字写字
本课生字多是形声字，可让学生借助已有的经验自主识字。与声旁读音差别较大的形声字“倭”“逛”，可进行重点教学。让学生比较“倭”与“委”、“逛”与“狂”的读音，发现差异后再组词，如“倭瓜”“委托”“逛街”“疯狂”，通过反复朗读词语辨析读音。
本课的多音字“晃”，可引导学生在词语中辨析字音：“晃”在“明晃晃”等词语中读“huǎng”，在“摇晃”等词语中读“huàng”。
本课要写的字，可重点指导笔画的穿插。比如，“铲”“瓢”等字，右半部分的撇画穿插到了左半部分，可以引导学生观察字中撇画的占位，提醒学生注意穿插。“承”字要提醒学生注意笔顺——横撇、竖钩、横、横、横、横撇、撇、捺。
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