语文园地六：批注 蔬菜（三字惯用语 用动作描写心情 八字成语）

一、本单元语文园地安排了四个板块的内容。

（一）、“交流平台”围绕“学习用批注的方法阅读”这一语文要素进行编排，旨在引导学生结合自己的阅读体验，梳理、总结批注的角度、批注的方式以及作批注对理解文章的价值。

（二）、“识字加油站”要求学生借助生活中常见的蔬菜认识8个生字,。泡泡意在鼓励学生联系生活经验自主识字学词，并激发学生在生活中主动识字的兴趣。

（三）、“词句段运用”安排的两项内容。

第一项呈现了“打头阵、挑大梁”等词语。这些词语都是动宾结构的三次惯用语，言简意赅，内涵丰富，具有明显的口语色彩，在日常生活中使用频率较高。

第二项是根据提供的范例，使用动作描写来表现“害怕、快乐、着急”等心情。本单元学习了阅读时通过人物的动作体会人物心情，这项内容是在此基础上，让学生练习在写作时通过动作表现心情。

（四）、“日积月累”编排的6个常用的八字成语.

这些成语都是从古代文献中逐渐演化、固定下来的，有的寄寓着先贤体悟出的哲理，体现出古人朴素的唯物辩证思想，如“尺有所短，寸有所长”；有的承载了我国文化传统中的一些价值观念，如，“病从口入，祸从口出”提示人们要谨言慎行，“一言既出，驷马难追”体现了说话要算数的诚信意识。积累这些成语，有助于学生感受民族智慧，加强文化积淀。

二、各板块内容。

（一）、交流平台。

能梳理、总结批注的方法和意义。

1、引导学生结合本单元的学习，围绕“可以从哪些角度作批注”“批注的方式有哪些”“读自己的批注或和同学交流批注有哪些收获”等问题进行自主总结、梳理。

2、学生自主总结、梳理后，在小组内充分交流。交流时要注意倾听并互相补充，共同梳理出批注的角度、方式与价值。对于学生发现的，“交流平台中”未提到的批注角度、方式和价值要给予充分肯定。如，有的学生可能会在自己认为写得不好的地方作批注。

3、借助学生对批注价值的认识，进一步激发学生做批注的兴趣，鼓励学生逐步养成一边阅读一边做批注的习惯。

（二）、识字加油站。

能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字.

1、自由读词，把难读的生字多读几遍，注意读准知音，特别注意要把“芹、蒜、薯”读正确。

2、借助泡泡，引导学生把蔬菜名和对应的插图连起来，理解词义。还可以组织学生交流是否吃过这些蔬菜，这些蔬菜是怎样做的，让学生与生字反复见面，帮助学生识记生字。

3、归类帮助学生识记字形。

“芥、芹、蒜、藕、薯”都是草字头，可以利用读音和表音的声旁，帮助学生区分字形。

学习“韭”字，可以让学生想一想韭菜长在地上的样子，帮助学生识记。