父母要主动和孩子交流 语言的表达“思想”（才能逐渐清晰）

不用“儿语”同孩子交流，增强孩子完整表达思想、感情的能力。

星期日到朋友家去玩，一开门，朋友领着近两岁的女儿就迎了上来。孩子的爸爸把我让进屋里，他的小女儿非常有礼貌地叫我“坐板板”，“坐板板”是什么意思？我愣在那里。

朋友笑着对我说：“她让你坐在板凳上！”这时，我才知道“板板”就是“板凳”。当我“顺从”地坐下后，只听朋友对女儿说：“让爸爸坐板板不？”

噢！我全明白了，“板板”是爸爸与女儿之间的“暗语”，我好奇地问朋友：“你怎么不教给孩子说‘板凳’，而说"板板"？”朋友说：“‘板板’，是孩子自己‘发明’的，我们就顺水推舟叫下来了，她懂，我们也懂。”

所谓“儿语”是婴幼儿不完整、不准确的语言，它受婴幼儿身心发育状况所制约。它是婴幼儿表达其简单思想的工具。

为了促进婴幼儿思维的发展，增强他们正确、完整表达思想、感情的能力，需要以规范的语言影响孩子，不断使其掌握完整、准确的语言。

在日常生活中，我们常常听到两、三岁，甚至四、五岁的孩子把猫叫作“咪咪”，把花生米叫“豆豆"，把袜子叫“袜袜”，把汽车叫“笛笛”，甚至说些只有父母才听得懂的“暗语”。

虽然许多孩子的亲人对此不以为然，觉得孩子的话很有趣。实际上，这决不是无足轻重的小事，而是关系到孩子能否正确掌握和使用祖国语言的大事。

仅从语言作为社会生活中的交往工具的意义上讲，孩子总是要走上社会的，从两、三岁起，就要进入幼儿园，同小朋友交流思想感情，再大一些，进入学校，交往的范围逐步扩大，作为交往的语言则具有重要作用。

这时候，“豆豆""咪咪”之类的儿语或家庭中的“暗语”就会成为交往的障碍，对孩子自身的心理发展将产生极不利的影响。

从教孩子说“爸爸、妈妈”开始，就应用完整、规范的语句同他们交流。

当孩子缠着亲人给他们讲故事的时候，切不可敷衍塞责，应选择内容充实，语言生动（特别是有节奏、有韵律的语言）的读本，认真、耐心地讲给孩子听，并逐步让孩子复述故事的情节和人物名称，以锻炼孩子运用生动的语言描述事物。

当孩子向大人叫嚷"我要"什么东西时，不要顺手递给孩子，而要让孩子说“我要桃子”“我要玩具”“我要喝水”等完整的话。在同孩子交流思想、感情时，孩子说不完整，不准确的话是正常的，特别是两岁左右的孩子。

亲人不可因孩子的话不完整、不准确而斥责孩子，而应鼓励他们再重说一遍，同时，亲人要轻轻地示范地说几遍，以强化正确、完整的话语。

对一些词汇、字眼，孩子一时吐不清，说不准，更需要反复地说给孩子听，耐心地让孩子逐步掌握正确地发音方法。

从孩子两岁起，父母、爷爷奶奶要教给孩子一些动听的儿歌或诗歌，多给他们背诵的机会。由于孩子不懂得诗歌的含义，开始背诵会遇到困难，可由亲人用孩子能理解的语言边讲解、边示范地朗诵，还可选择与诗歌内容相近的图册让孩子们边看、边听。

这样坚持训练，孩子定会逐步掌握完整、准确地表达思想的话语，并能形成流利地说话的能力。现代科学研究表明，人对语言作出反应是从胎儿期就开始了。所以当婴儿出生后，周围人的一言一语自然成为她生命初期的语言启蒙“教材”。

从这个意义上讲，每天与孩子朝夕相处的家庭成员特别是父母，从小生命诞生（严格说是孕育）那天起，就要求以一个启蒙教师的角色，用规范、艺术的语言对其施教，这将对孩子的一生发生不可估量的作用。